Русский язык

Делявская
Наталья
Анатольев
на

Подписано цифровой подписью: Делявская
Наталья Анатольевна
DN: c=RU, st=Республика Хакасия, l=село
Целинное, title=Директор,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕЛИННАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
№ 15,
1.2.643.100.3=120B303635353830333433373
2,
1.2.643.3.131.1.1=120C313931313030353736
313238, email=it@shiranet.ru,
givenName=Наталья Анатольевна,
sn=Делявская, cn=Делявская Наталья
Анатольевна
Дата: 2024.09.26 22:27:22 +07'00'

I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант
1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), вариант 1,с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
 ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых
задач);
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе определяет следующие задачи:
 развитие фонематического слуха и правильного произношения;
 овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
 определение и решение орфографических задач с опорой на правило учебника;
 совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по составу с использованием опорных схем, образование
однокоренных слов с новым значением с использованием приставок и суффиксов;
 определение и дифференциация частей речи по существенным признакам. Определение некоторых грамматических признаков у
изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной схеме, вопросам учителя;
 развитие умения составлять простых предложений с опорой на картинный материал, схему;
 формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (40 – 50 слов) с изученными орфограммами с основной мыслью
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств;
 развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме: написание изложений
повествовательных и описательных текстов после предварительного разбора и предложенного учителем плана;
 формирование умения пользоваться орфографическим словарём, справочными пособиями, информационными ресурсами Интернета;
 привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых бумаг (адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка,

письмо родителям);
 воспитание интереса к родному языку и стремление использовать знания в повседневной жизни

II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 5 классе носит практическую направленность и взаимосвязано с другими учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточные коррекционные возможности:
 в развитии высших психических функций на предметном материале;
 в обучении связной устной и письменной речи;
 в отработке навыков грамотного письма, составления и оформления деловых бумаг на основе практических упражнений.
При подборе учебного материала используется разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения
данного предмета, способствующая наилучшей социальной адаптации обучающихся в обществе.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на коммуникативно-речевом подходе к обучению. В процессе изучения
программного материала у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Содержание обучения русскому языку в 5 классе направлено на
коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически: основные части речи, обеспечивающие
высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным
наращиванием сведений по каждой из тем.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Содержание разделов
Количество
часов
16
17
33
56
11
3
136
Итого:

Название раздела, темы
Звуки и буквы
Предложение. Текст
Состав слова. Текст
Части речи. Текст
Предложение. Текст
Повторение

Контрольные
работы
1
1
2
5
1
10

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
 использование доступных информационных технологий для коммуникации;
 проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению$
 пользоваться школьным орфографическим словарем для уточнения написания слова.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и их дифференцировать по существенным признакам;
 разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
 дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
 определять грамматические признаки изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя;
 пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
 составлять простые распространенные и предложения с однородными членами по схеме, опорным словам, на предложенную тему;
 устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;

 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем.

Система оценки достижений






Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и
делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
в контрольных работах – 45–50 слов;
в изложениях – 50–55 слов;
в словарном диктанте – 10–12 слов.
объем творческих работ на уроке – 30–35 слов

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это
правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные
специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания,
хотя допускает 2–3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении
своих знаний, допускает 4–5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного
характера, объемом 45–50 слов. Изложения обучающиеся пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении предложений, употреблении слов; допускается 1–2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных
звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3–4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2–3 ошибками в
построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5–6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Программное содержание

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов
1

Повторение.
Звуки и буквы.
Текст

Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данные
правила

Гласные и
согласные.
Алфавит

Несовпадение
звука и

Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных звуков
по их существенным
признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного
обозначения звуков.
Заучивание правильное
произношение букв в
алфавите.
Написание алфавита в тетради
строчными буквами
Определение соотнесения
звука и буквы под ударением

Различают и соотносят звук
и букву.
Рассматривают рисунок в
учебнике и следят за
чтением диалога.
Присоединяются к
обсуждению диалога с
одноклассниками.
Выполняют письменные
упражнения
Различают на слух гласные
и согласные звуки с опорой
на схемы звукового анализа
слова.
Называют буквы алфавита с
опорой на зрительный
материал.
Переписывают из
упражнения алфавит
строчными буквами

Различают и соотносят звук и букву.
Выбирают себе напарника.
Читают диалог о звуках и буквах в
учебнике по ролям. Обсуждают с
одноклассниками содержание диалога.
Выполняют письменные упражнения

Указывают на соотнесение
звука и буквы под

Указывают на соотнесение звука и буквы
под ударением и несоответствие в

Различают на слух гласные и согласные
звуки. Проводят звуковой анализ слов,
выделяют в словах упражнения учебника
первые буквы: гласные отмечают красным
кружком, согласные подчеркивают.
Называют буквы алфавита по памяти.
Записывают в тетрадь слова загадок по
алфавиту.
Пишут в скобках отгадки. Подчеркивают
слова, в которых букв больше, чем звуков

буквы в слове

Твердые и
мягкие
согласные перед
буквами: и, е, ё,
ю, я

и несоответствия в
безударном положении.
Вывод о необходимости
проверки безударного
гласного в слове.
Использование способа
проверки безударных гласных
по данному образцу
рассуждения (я сомневаюсь,
поэтому проверяю
определенным способом).
Ознакомление со словарным
словом: пассажир,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
указание в слове места, где
звуки и буквы не совпадают.
Определение таких букв
(орфограммы).
Составление предложения с
данным словом
Различение на слух и четкое
произнесение твердых и
мягких согласных.
Различение на письме:
- какие гласные пишутся
после твердых согласных ?;
-какие гласные пишутся
после мягких согласных ?

ударением и
несоответствие в
безударном положении.
Используют способ
проверки безударных
гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому
проверяю определенным
способом) с опорой на
орфографический словарь.
Подчеркивают орфограммы
в словах из словаря

безударном положении. Делают вывод о
необходимости проверки безударного
гласного в слове.
Используют способ проверки безударных
гласных по данному образцу рассуждения
(я сомневаюсь, поэтому проверяю
определенным способом).
Проверяют по словарю правильность
записанных слов.
Приводят примеры слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными.
Подчеркивают орфограммы в словах из
словаря

Определяют на слух и
четко произносят твердые и
мягкие согласные.
Закрепляют правило
правописания твердых и
мягких согласных с
использованием памятки.
Списывают упражнение.
Выбирают нужные гласные
для твердых и мягких
согласных с помощью
учителя

Определяют на слух и четко произносят
твердые и мягкие согласные.
Сравнивают, как они произносятся и как
пишутся на конце слова.
Упражняются в написании твердых и
мягких согласных в заданиях учебника

Мягкий знак (ь)
на конце и в
середине слова

Правописание
слов с
разделительным
мягким знаком
(ь)

Активизирование знаний в
области обозначения мягкости
согласных буквами ь, е, ё, и,
ю, я по их существенным
признакам.Формирование
правильного написания
мягкого знака (ь) на конце и в
середине слова.
Доказательство правильной
постановки мягкого знака в
слове по данному образцу
рассуждения.
Ознакомление со словарным
словом:
область,
обозначение ударения,
выделение орфограммы,
составление и запись
предложения с данным словом
Выделение на письме
разделительного мягкого
знака (ь) в словах.
Упражнение в умении
слышать, правильно
произносить и записывать
слова с разделительным
мягким знаком (ь).
Доказательство правильности
написания данных слов.
Повторение правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь)

Списывают сказку из
упражнения учебника,
вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в
словах мягкие согласные
двумя чертами

Списывают сказку из упражнения учебника,
вставляют пропущенные буквы,
подчеркивают в словах мягкие согласные
двумя чертами.
Доказывают правильность постановки
мягкого знака (ь) в слове по данному
образцу рассуждения

Упражняются слышать и
записывать слова с
разделительным мягким
знаком (ь).
Повторяют правила
переноса слов с
разделительным мягким
знаком (ь) с
использованием таблицы.
Выполняют упражнения с
помощью учителя

Объясняют написание разделительного
мягкого знака (ь) в словах. Упражняются в
умении слышать, правильно произносить и
записывать слова с разделительным мягким
знаком (ь). Доказывают правильность
написания данных слов. Повторяют правила
переноса слов с разделительным мягким
знаком (ь).
Выполняют упражнения, отрабатывающие
данные правила

Текст.
Различение
текста и не
текста

Установление связи
предложений по смыслу.
Различение текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объяснение различий текста и
отдельных предложений.
Оглавление и списывание
текста

Связывают предложения по
смыслу.
Различают небольшой текст
и несколько отдельных
предложений.
Списывают текст и
озаглавливают с помощью
учителя

Связывают предложения по смыслу.
Объясняют различия текста и нескольких
отдельных предложений.
Объясняют эти различия.
Озаглавливают и списывают текст
самостоятельно

Парные звонкие
и глухие
согласные, их
правописание на
конце слова

Определяют звонкие и
глухие согласные на слух.
Сравнивают, как они
произносятся и как
пишутся на конце слова.
Изменяют слово для
проверки сомнительного
согласного по образцу
учебника

Определяют звонкие и глухие согласные на
слух. Сравнивают, как они произносятся и
как пишутся на конце слова.
Доказывают правильность написания
парных согласных на конце слова по
данному образцу рассуждения.
Изменяют слова для проверки
сомнительного согласного

Ударные и
безударные
гласные в слове

Различение звонких и глухих
согласных на слух.
Сравнение, как они
произносятся и как пишутся
на конце слова.
Доказательство правильности
написания парных согласных
на конце слова по данному
образцу рассуждения.
Изменение слова для проверки
сомнительного согласного
Сравнение, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Определение ударных и
безударных гласных в слове.
Объяснение правописания
безударных гласных в словах

Различают, как
произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Выделяют ударные и
безударные гласные в
словах.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные
гласные в словах
упражнения учебника

Различают, как произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Выделяют ударные и безударные гласные в
словах.
Объясняют правописание безударных
гласных.
Ставят знак ударения и подчёркивают
безударные гласные в словах упражнения
учебника

Проверка
безударных
гласных в слове

Текст.
Определение
темы текста.
Заголовок

Звуки и буквы.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв,
гласных ударных и
безударных звуков по их
существенным признакам.
Умение определять ударные и
безударные гласные в словах.
Объяснение правописания
безударных гласных.
Подбор проверочных слов по
образцу
Определение темы текста.
Упражнение в отражении
темы текста в заголовке.
Рассуждение о необходимости
заголовка в тексте рассказа,
стихотворения, сказки
Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных,
сомнительных согласных.
Подбор проверочных слов по
образцу учебника

Изменяют слово для
проверки безударной
гласной с помощью
учителя.
Подбирают проверочные
слова по образцу учебника.
Объясняют правописание
безударных гласных в
словах.
Для этого используют слова
в рамке учебника

Изменяют слово для проверки безударной
гласной.
Объясняют правописание безударных
гласных в словах.
Подбирают проверочные слова по образцу
учебника.
Делают вывод о том, как надо писать
безударные гласные

Отвечают, о чем
рассказывается в тексте с
опорой на сюжетные
картинки.
Выбирают один заголовок
текста из трех
предложенных вариантов в
упражнении учебника
Списывают текст
упражнения учебника.
Комментируют по очереди
с одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении текста
упражнения

Отвечают, о чем рассказывается в тексте и
отражают тему в заголовке.
Объясняют свой выбор.
Записывают текст с заголовком из
упражнения учебника.
Вставляют пропущенные орфограммы в
текст упражнения учебника и объясняют их
правописание
Списывают текст упражнения учебника.
Комментируют по очереди
с одноклассниками орфограммы в каждом
предложении текста упражнения.
Объясняют правописание выделенных слов
упражнения, называют орфограммы,
подчёркивают в словах названные
орфограммы

Закрепление
знаний.
Упражнения на
правописание
безударных
гласных в
словах
Контрольный
диктант
(входной) по
теме
«Звуки и буквы.
Текст»

Работа над
ошибками
диктанта.
Деловое письмо.
Адрес

Коллективное
составление
рассказа по
серии картинок

Выделение в словах
орфограммы.
Объяснение правописания
безударных гласных в словах,
подбор проверочных слов

Проверка знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных
знаний.
Выделение в словах
орфограммы
Выделение и проверка
допущенных ошибок.
Формирование понятия
«адрес».
Пополнение тематического
словаря. Тренировочные
упражнения в записи адресов.
Перечисление всех адресных
данных, которые необходимо
указывать в почтовых
отправлениях
Определение темы текста.
Коллективный подбор
заголовка к тексту.
Отражение темы текста в
заголовке

Определяют орфограммы в
словах с опорой на
наглядный материал.
Объясняют правописание
безударных гласных в
словах, подбирают
проверочные слова
по образцу учебника
Списывают текст диктанта.
Выполняют задание
контрольной работы,
пользуясь алгоритмами
изученных правил

Определяют орфограммы в словах.
Объясняют правописание безударных
гласных в словах, подбирают проверочные
слова

Объясняют допущенные
ошибки диктанта с опорой
на образец.
Упражняются в списывании
адресов по образцу в
рабочей тетради

Объясняют допущенные ошибки диктанта.
Упражняются в записи адресов.
Перечисляют все адресные данные, которые
необходимо указывать в почтовых
отправлениях

Подбирают тему текста с
опорой на сюжетные
картинки.
Записывают подходящий
заголовок к тесту,
выбранный
одноклассниками.

Подбирают тему текста и отражают ее в
заголовке. Выбирают заголовок к тексту.
Записывают текст по серии картинок.
Соотносят основную мысль текста и
заголовок.
Читают получившийся заголовок и текст
одноклассникам

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной работы.
Применяют изученные правила
самостоятельно

Списывают текст с
карточки.
Читают списанный текст
учителю

Выражение в
предложении
законченной
мысли

Распространение
предложений

Порядок слов
в предложении

Предложение. Текст – 17 часов
Выражение мысли
Доносят свою мысль
посредством предложения.
посредством предложения с
Умение выделять
помощью уточнений
предложение из текста.
учителя.
Восстановление нарушенного Оканчивают мысль в
порядка слов в предложении.
простом предложении поОкончание мысли в
разному с помощью
предложении по-разному с
рисунков и уточнений
помощью рисунков
учителя.
Списывают предложение с
печатного текста
Минутка чистописания.
Добавляют уточняющие
Умение
слова в предложения в
аргументированновыражать
тексте упражнения с
мысль в предложении.
помощью вопросов
Распространение предложений учителя.
в тексте упражнения учебника Рассматривают рисунок
сказки в учебнике и читают
кратко записанную сказку
Минутка чистописания.
Выделяют предложения из
Закрепление умения выделять текста, делят текст на
предложения из текста, делить предложения.
текст на предложения,
Записывают получившийся
восстанавливать нарушенный текст.
порядок слов в предложении
Продолжают текст с
помощью уточняющих

Высказывают мысль посредством
предложения и определяют предложение в
тексте.
Выделяют предложение из текста.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении.
Завершают мысль в предложении поразному с помощью рисунков.
Оформляют на письме получившееся
предложение
Выражают мысль в предложении и
распространяют предложения в тексте
упражнения учебника. Записывают
получившийся текст

Выделяют предложения из текста, делят
текст на предложения. Восстанавливают
нарушенный порядок слов в предложении.
Продолжают текст, составляя из данных
слов предложения

вопросов учителя
20

Связь слов
в предложении

Грамматическая разминка.
Объединение слов по смыслу
с помощью вопросов «Где?
Куда? Откуда?»
Расположение слов в
предложении в определённом
порядке

Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Сказуемое

Минутка чистописания.
Определение сказуемого в
предложении по вопросам
«Что делает? Что делал? Что
сделает?»
Выделение названий действий
в каждом предложении.
Различие
сказуемого
по
значению и вопросам

Главные члены
предложения.
Подлежащее

Определение подлежащего в
предложении по вопросам к
тому, кто совершает действие
– «Кто? Что?»
Различие подлежащего по
значению и вопросам

Связывают слова по
смыслу с помощью
вопросов.
Упражняются в
распределении набора слов
в определенном порядке.
Слушают составленные
предложения
одноклассников
Ставят вопросы к
выделенным учителем
словам в предложении
печатного текста по
вопросам «Что делает? Что
делал? Что сделает?»
Подчеркивают двумя
чертами названия действий
в каждом предложении
упражнения учебника с
опорой на представленный
образец

Связывают слова по смыслу с помощью
вопросов, изменяя форму слов.
Употребляют слова в предложении в
определенном порядке.
Записывают получившиеся предложения и
читают их одноклассникам

Выделяют подлежащее в
предложении вопросам к
тому, кто совершает
действие –
«Кто? Что?»
Подчеркивают подлежащие
одной чертой в
предложениях из
упражнения учебника с

Выделяют подлежащее в предложении по
вопросам к тому, кто совершает действие.
Различают подлежащее по значению.
Подчеркивают подлежащие одной чертой в
предложениях из упражнения учебника

Находят сказуемое в предложении по
вопросам «Что делает? Что делал? Что
сделает?»
Различают сказуемое по значению.
Подчеркивают двумя чертами названия
действий в каждом предложении
упражнения учебника.
Подбирают вместо вопросов по смыслу
пропущенные сказуемые в упражнении
учебника

Второстепенные
члены
предложения

Знакомство с главными и
второстепенными членами
предложения.
Выделяют второстепенные
члены предложения, задавая
вопросы от подлежащего и
сказуемого

Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление текста
на предложения

Отличие предложение от
текста. Деление текста на
предложения.
Определение границ
предложений. Правильное
обозначение на письме начала
и конца предложения

Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление текста
на предложения

Различение предложения и
текста. Продолжение мысли в
предложении. Деление текста
на предложения. Определение
границ предложений.
Правильное обозначение на
письме начала и конца
предложения

Разные по
интонации
предложения.
Активизация
внимания на

Минутка чистописания.
Выделение разных по
интонации предложений.
Упражнения в выразительном
чтении предложений.

опорой на представленный
образец
Упражняются различать
главные и
второстепенными члены
предложения с опорой на
схему учебника.
Выделяют второстепенные
члены предложения по
вопросам с помощью
учителя
Упражняются выделять
предложение в тексте.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения с помощью
учителя
Сравнивают предложение и
текст в учебнике.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения.
Составляют предложения к
рисунку учебника
Определяют разные по
интонации предложения, с
опорой на интонацию
учителя.
Упражняются в

Различают главные и второстепенные члены
предложения.
Выделяют второстепенные члены
предложения, задавая вопросы от
подлежащего и сказуемого.
Подчёркивают в предложениях подлежащее,
сказуемое и второстепенные члены
Выделяют предложение в тексте.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения .Определяют
границы предложений.
Правильно обозначают на письме начало и
конец предложения
Сравнивают предложение и текст в учебнике.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения.Определяют
границы предложений.
Правильно обозначают на письме начало и
конец предложения.
Составляют предложения к рисунку
учебника
Определяют разные по интонации
предложения. Упражняются в выразительном
чтении предложений.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от

знаках
препинания в
конце
предложений

Постановка знаков
препинания в предложении в
зависимости от
интонационной окраски

27 Вопросительные
предложения

Формирование умения
соблюдать вопросительную
интонацию.
Знание вопросительных слов.
Ознакомление со словарными
словами:
здравствуй, до свидания,
благодарю, правильная
постановка ударений,
запоминание орфограмм.
Составление и запись
предложений с данными
словами

Восклицательны
е
предложения

Формирование умения
соблюдать восклицательную
интонацию.
Знание восклицательных слов.
Различение на слух
восклицательной и
вопросительной интонации

выразительном чтении
предложений.
Упражняются в постановке
знаков препинания в конце
предложения в зависимости
от интонационной окраски
Используют
вопросительные слова с
опорой на памятку.
Записывают
вопросительные
предложения, подчеркивая
вопросительные слова и
вопросительные знаки.
Проговаривают и
записывают «вежливые»
слова из упражнения в
учебнике

интонационной окраски

Упражняются произносить
предложения с
восклицательной
интонацией с опорой на
знаки препинания.
Списывают
восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
В случае затруднения
обращаются за помощью
учителя

Произносят предложения с
восклицательной интонацией. Записывают
восклицательные предложения,
подчеркивая восклицательные слова и
восклицательные знаки.
Различают на слух восклицательную и
вопросительную интонации

Используют вопросительные слова и
произносят предложения с соответствующей
интонацией. Записывают вопросительные
предложения, подчеркивая вопросительные
слова и вопросительные знаки.
Записывают «вежливые» слова из
упражнения в учебнике

Повествовательн
ые,
вопросительные
и
восклицательны
е предложения

Деловое письмо.
Поздравление

Умение соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение предложений по
интонации. Сравнение их,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Ознакомление со словарным
словом: облако, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в
тетради
предложения с данным словом
Умение соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение предложений
интонационно. Сравнение их,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Минутка чистописания.
Изучение общепринятого
плана поздравления.
Перечисление всех частей
поздравлений, которые

Различают предложения по
интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются в
соблюдении
повествовательной
интонации
по подражанию интонации
учителя

Различают предложения по интонации.
Ставят знаки препинания. Сравнивают
предложения, выделяя видимые признаки
(восклицательные или вопросительные
слова в начале предложения, знаки
препинания в конце предложений)

Различают предложения по
интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются выделять
восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения
упражнения учебника

Различают предложения по интонации.
Знают знаки препинания. Сравнивают
предложения, выделяя видимые признаки
(восклицательные или вопросительные
слова в начале предложения, знаки
препинания в конце предложений) в
упражнении учебника

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст
из упражнения «Рабочей
тетради» с соблюдением
расположения частей

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст из упражнения
«Рабочей тетради» с соблюдением
расположения частей текста.
Знакомятся со схемами предложения-

Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания.

Предложение.
Закрепление
знаний.
Тест

необходимо указывать при
написании поздравлений.
Расположение обращения,
поздравления, пожелания,
подписи в нужной
последовательности
Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Соблюдение правильной
расстановки знаков
препинания и точность
интонирования реплик
диалога при его чтении.
Ознакомление со словарным
словом: каникулы, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в
тетради
предложения с данным словом
Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Следование правильной
расстановке знаков
препинания и точности
интонирования реплик
диалога при его чтении

текста. Знакомятся со
поздравления и предложения – пожелания в
схемами предложения«Рабочей тетради». Подписывают
поздравления и
поздравления от имени героев сказок
предложения – пожелания в
«Рабочей тетради»
Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Упражняются в точности
интонирования реплик
диалога при его чтении с
опорой на интонацию
учителя

Записывают диалоги с дополнением ответа
на вопрос собеседника.
Соблюдают правильную расстановку
знаков препинания и точность
интонирования реплик диалога при его
чтении

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Подчеркивают знаки
препинания в конце
предложений упражнения
учебника

Соблюдают правильную расстановку
знаков препинания и точность
интонирования реплик диалога при его
чтении. Подчёркивают главные и
второстепенные члены предложения в
упражнении учебника

Состав слова. Текст – 33 часа

Корень и
однокоренные
слова

Активизирование знаний в
области уточнения
представления о корне слова
как о главной части основы
слова, в области определения
общей части слова – корня в
словах.
Нахождение однокоренных
родственных слов,
определение корня в
родственных словах.
Выделение устное и
графическое на письме части
слова - корень.
Выполнение упражнений,
закрепляющих данное правило

Упражняются в подборе
однокоренных родственных
слов.
Определяют в них корень с
опорой на образец
учебника.
Выделяют графически на
письме корень в
однокоренных словах по
инструкции учителя

Подбирают однокоренные родственные
слова. Определяют в них корень. Выделяют
устно и графически на письме корень в
однокоренных словах

Общие
различия в
значении
однокоренных
слов

Читают слова в рамке
учебника.
Записывают однокоренные
слова.
Сравнивают значение
данных слов с помощью
учителя

Доказывают принадлежность слов к одному
корню.
Соединяют слова с их значением.
Записывают однокоренные слова,
объясняют их значение

Включение
однокоренных
слов в
предложения

Выделение общего корня в
группе однокоренных слов.
Сравнение значения данных
слов.
Ознакомление со словарными
словами: граница, охрана,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись в
тетради
предложения с данным словом
Минутка чистописания.
Подбор по смыслу
однокоренных слов.
Включение однокоренных
слов в предложения

Выделяют корень в
однокоренных словах
учебника с опорой на
схему.
Подчеркивают

Выделяют корень в однокоренных словах
учебника.
Подчеркивают однокоренные слова.
Вставляют пропущенные однокоренные
слова в упражнение учебника

Окончание.
Окончание –
изменяемая
часть слова.

однокоренные слова.
Списывают предложения с
однокоренными словами с
печатного текста
Орфографическая минутка.
Списывают слово в разных
Знакомство с изменяемой
формах с печатного текста.
частью слова – окончанием.
Подчеркивают часть слова,
Выделяют окончания в словах, которая менялась.
различая его по функции
Упражняются в выделение
окончания на письме

Выбирают заголовок к тексту учебника.
Озаглавливают текст и записывают его.
Выписывают слово из упражнения
учебника в разных формах.
Подчеркивают часть слова, которая
изменялась.
Упражняются в выделение окончания на
письме.
Определяют, как изменяются слова в
словосочетаниях

Установление
связи
между словами с
помощью
окончания

Минутка чистописания.
Установление связи между
словами с помощью
окончания.
Объединение слов по смыслу

Приставка.
Приставка как
часть слова

Минутка чистописания.
Знакомство с приставкой.
Выделение части слова,
стоящей перед корнем

Тест по теме
«Корень и
однокоренные
слова»
Работа над
ошибками теста.
Подготовка к
словарному
диктанту

Изменение
значения слова в
зависимости от
приставки

Выделяют окончания с
опорой на образец.
Составляют предложения к
рисунку учебника,
используя полученные
словосочетания.

Составляют небольшой
рассказ к картинкам
учебника, используя слова
под рисунками, записывают
с опорой на них.
Списывают однокоренные
слова.
Подчеркивают выделенные
учителем части слов,
которые стоят перед корнем
Выполнение заданий теста.
Переписывают текст.
Применение на практике
Обозначают разные части
полученных знаний
слова, используя таблицу и
правила учебника
Исправление ошибок,
Выполняют работу над
допущенных в тесте.
ошибками, используя
Подготовка к словарному
наглядную и словесную
диктанту
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке
Образование слов при помощи Создают новые слова при
приставок: в-, вы-, пере-, за-,
помощи приставок: в-, вы-,
от-.
пере-, за-, от-, объясняя их
Образование слов при помощи значение с помощью

Выделяют окончания, которые
помогли связать слова по смыслу.
Составляют предложения к рисунку
учебника, используя полученные
словосочетания.
Упражняются в устной постановке вопросов
к словам в словосочетаниях
Составляют небольшой рассказ к картинкам
учебника, используя слова под рисунками,
записывают его.
Подчеркивают части слов, которые стоят
перед корнем.
Называют два однокоренных слова с
разными приставками

Выделяют и записывают предложения из
теста, обозначают изученные части слова
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант, подчеркивая
непроверяемые безударные гласные в словах

Создают новые слова при помощи приставок:
в-, вы-, пере-, за-, от-.
Объясняют их значение. Изменяют слова с
помощью приставки, записывают их,

приставок с новым значением.
Выделение в словах разных
приставок

Приставка и
предлог

Нахождение различия между
приставками и предлогами.
Подбор вспомогательного
слова между предлогом и
словом

Суффикс.
Суффикс как
часть слова

Знакомство с новой частью
слова – суффикс.
Выделение суффиксов: –ик-, ниц-, -к-, -ак- в словах.
Образование новых слов при
помощи суффиксов

Изменение
значения
слова в
зависимости от
суффикса

Минутка чистописания.
Образование слов с новым
значением при помощи
суффиксов.
Накопление словаря
однокоренными словами с

учителя.
Списывают пословицы с
приставками из упражнения
учебника.
Выделяют в них приставки
Списывают текст
предложения в учебнике.
Выделяют в словах
приставки, подчеркивают
предлоги.
Выписывают слова с
приставками и предлоги со
словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги
Объясняют, какое место в
словах занимает новая
часть слова – суффикс
Выделяют в словах
суффиксы: ик-, -ниц-, -к-, ак- с помощью правила
учебника.
Подбирают однокоренные
слова и записывают их по
образцу учебника.
Списывают слова с
карточки. Выделяют
суффиксы в слове.
Запоминают однокоренные
слова с разными
суффиксами

выделяя разные приставки

Списывают текст предложения в учебнике.
Выделяют в словах приставки, подчеркивают
предлоги.
Выписывают слова с приставками и предлоги
со словами.
Обозначают приставки и подчеркивают
предлоги.
Устно вставляют другие слова между
предлогом и словом.
Объясняют отличие предлога от приставки.
Доказывают, что предлоги с другими
словами пишутся отдельно
Объясняют, какое место в словах занимает
новая часть слова – суффикс.
Выделяют в словах суффиксы: – ик-, -ниц-, к-, -ак-.
Образуют новые слова при помощи
суффиксов.
Находят в тексте упражнения однокоренные
слова.
Выделяют в них корень и суффикс
Создают слова с новым значением при
помощи суффиксов.
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами с разными
суффиксами.
Включают эти слова в предложения

Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы слова для
проверки
безударной
гласной в корне
слова
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы слова для
проверки
безударной
гласной в корне
слова
Единообразное
написание
гласных в корне
однокоренных
слов

разными суффиксами.
Включение их в предложения
Изменение формы слова для
проверки безударной гласной
в корне слова, применяя
правило учебника

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Применяют правило
правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой на правило
учебника

Вставляют безударную гласную в корне
слова.
Изменяют форму слова для проверки
безударной гласной, применяя правило
учебника

Изменение формы слова для
проверки безударной гласной
в корне, применяя правило
учебника

Минутка чистописания.
Активизация внимания на
единообразном написании
гласных в корне
однокоренных
слов

Прочитывают ряды
однокоренных слов,
называют корень в
упражнение учебника.
Выбирают и записывают
две группы однокоренных
слов.
Выделяют корень с опорой
на образец.

Прочитывают ряды однокоренных слов,
называют корень в упражнение учебника.
Выбирают и записывают любые пять групп
однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную согласную.
Сравнивают произношение выделенных
согласных в группе однокоренных слов: как
они произносятся и как пишутся

Слово-корень с
ударной
гласной

Проверяемые и
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов

Проверочная
работа
по
теме
«Правописание
безударных

Минутка чистописания.
Чтение рядов однокоренных
слов.
Подбор проверочного словакорня к ряду однокоренных
слов

Читают ряды
однокоренных слов.
Называют ударную
гласную в корне.
Списывают с печатного
текста однокоренные слова
и вставляют безударную
гласную в корне слова с
опорой на образец
Упражнения по подбору
Списывают ряды
проверочных и проверяемых
однокоренных слов из
слов в группе однокоренных
упражнения в учебнике.
слов.
Выделяют в словах корень.
Ознакомление со словарным
Ставят ударение.
словом:
Подчеркивают в каждом
север, правильная постановка предложении два
ударения в слове.
однокоренных слова,
Составление и запись в
выделяют общий корень.
тетради
Выбирают проверяемое
предложения с данным словом слово и проверочное с
опорой на алгоритм в
учебнике
Упражнения по подбору
Находят проверяемое слово
проверочных и проверяемых
и проверочное с опорой на
слов в группе однокоренных
алгоритм в учебнике.
слов
Записывают в тетради
проверяемое и проверочное
слово
Проверка знаний
Списывают текст по
обучающихся.
предложениям.
Применение на практике
Сверяют запись в тетради с
полученных знаний
текстом в учебнике.
Выполняют

Находят в тексте учебника слово-корень.
Называют ударную гласную в корне.
Записывают однокоренные слова и
вставляют безударную гласную в корне слова
Подбирают проверочное слово-корень

Выполняют упражнение в учебнике.
Выделяют в словах корень.
Ставят ударение.
Подчеркивают в каждом предложении
однокоренные слова, выделяют общий
корень.
Выбирают проверяемое слово и проверочное.
Объясняют свой выбор

Находят проверяемое слово и проверочное.
Объясняют свой выбор.
Записывают в тетради проверяемое и
проверочное слово
Выполняют упражнения по вариантам.
Проверяют запись с опорой на памятку.
Выполняют грамматические задания

гласных в
корне»
53

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Выполнение работы над
ошибками диктанта.
Повторение правописания
словарных слов

Правописание
парных звонких
и глухих
согласных в
корне
слова.Изменение
формы слова для
проверки
парных звонких
и глухих
согласных в
корне слова
Единообразное
написание
парных звонких
и глухих
согласных в
корне
однокоренных
слов

Изменение формы слова для
проверки
парных звонких и глухих
согласных в корне слова.
Проверка
сомнительной
согласной
в корне слова при помощи
гласной
с добавлением окончания

Упражнения в единообразном
написании парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов.
Применение правила
написания парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов

грамматическое задание:
выделяют безударные
гласные в корне слова
Делают работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке
Подчеркивают
сомнительные гласные в
упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с
помощью гласной с опорой
на алгоритм в учебнике
(сомневаюсь-проверяюпишу)
Упражняются к корню
слова добавлять окончание
Сравнивают произношение
выделенных согласных в
группе однокоренных слов:
как они произносятся и как
пишутся.
Подбирают однокоренные
слова по образцу.
Записывают
«сомнительную» согласную
в корне так же, как перед
гласной с опорой на

Делают работу над ошибками.
Записывают словарные слова под диктовку
учителя с выделением изученных орфограмм

Подчеркивают сомнительные гласные в
упражнение учебника.
Проверяют сомнительную согласную в корне
с помощью гласной.
Добавляют к корню слова окончание.
Вставляют сомнительные согласные в корне

Сравнивают произношение выделенных
согласных в группе однокоренных слов: как
они произносятся и как пишутся.
Подбирают однокоренные слова.
Записывают «сомнительную» согласную в
корне так же, как перед гласной.
Находят проверочные слова в тексте
учебника

правило и образец в
учебнике

Проверка
парных звонких
и глухих
согласных в
корне слова

Минутка чистописания.
Знакомство со способами
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Называют изображенные
предметы на рисунке в
учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов

Проверка
парных звонких
и глухих
согласных в
корне слова

Минутка чистописания.
Упражнение в способах
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов.
Упражняются в подборе
проверочных слов с
помощью учителя

Называют изображенные предметы на
рисунке в учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики однокоренных
слов.
Выбирают из скобок упражнения в учебнике
проверочное слово и вставляют
«сомнительную» согласную в корне слова
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики однокоренных
слов.
Выбирают из скобок упражнения в учебнике
проверочное слово и вставляют
сомнительную согласную в корне слова.
Объясняют правописание вставленных слов

Проверяемые
гласные и
согласные в
корне слова

Минутка чистописания.
Овладение способами
проверки безударных гласных
и сомнительных согласных в
корне однокоренных слов

Непроверяемые
написания в
корне

Активизация своего
словарного запаса
однокоренными словами.
Умение находить слова в
орфографическом словаре и
проверять правильность их

Проверяют безударные
гласные и сомнительные
согласные в корне слова.
Подбирают проверочные
однокоренные слова по
образцу учебника
Находят и списывают слова
с непроверяемыми
написаниями в корне слова
в орфографическом
словаре, объясняют
орфограммы по словесной

Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне слова.
Объясняют правописание слов с
пропущенной орфограммой в корне слова.
Находят в предложениях проверочное слово
и подчеркивают его
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами.
Находят слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова в
орфографическом словаре.
Объясняют изученные орфограммы

написания

Единообразное
написание корня
в группе
однокоренных
слов

Состав слова.
Закрепление
знаний

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Минутка чистописания.
Применение правила
единообразного написания
корня в группе однокоренных
слов

инструкции учителя

Читают ряды
однокоренных слов в
учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают
пять групп однокоренных
слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем
конечную согласную
Закрепление полученных
Называют пропущенные
знаний. Повторение
орфограммы в тексте
изученных правил.
учебника.
Ознакомление со словарным
Объясняют их написание.
словом:
Связывают по смыслу
библиотека, правильная
слова в каждой строчке.
постановка ударения в слове.
С помощью учителя
Составление и запись
определяют тему
словосочетания и
словосочетаний.
предложения с данным словом Записывают предложения,
составленные
одноклассниками
Минутка чистописания.
Списывают текст по
Закрепление полученных
предложениям.
знаний.
Комментируют по очереди
Применение полученных
с одноклассниками
правил
орфограммы в каждом
предложении.
Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике.

Читают ряды однокоренных слов в учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять групп
однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную согласную.
Сравнивают произношение выделенных
согласных в группе однокоренных слов: как
они произносятся и как пишутся
Называют пропущенные орфограммы в
тексте учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова в каждой
строчке.
Определяют тему получившихся
словосочетаний.
Записывают тему и словосочетания к ней.
Составляют и записывают наиболее
интересные предложения
Списывают текст по предложениям.
Комментируют по очереди с
одноклассниками орфограммы в каждом
предложении.
Сверяют запись в тетради с текстом в
учебнике.
Оценивают свою работу.
Читают текст упражнения и объясняют,

Оценивают свою работу

Деловое письмо.
Записка

Составление
рассказа по
сюжетной
картинке
и данному плану

Контрольный
диктант по теме
«Состав слова»

Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту

Название

Минутка чистописания.
Написание записки по
общепринятому плану.
Соблюдение правильного
расположения частей текста
записки
Грамматическая разминка.
Составление плана рассказа по
сюжетной картинке.
Запись рассказа с
соблюдением понятия
«красная строка»
Проверка знаний
обучающихся по теме «Состав
слова».
Использование графического
образа изучаемых приставок и
суффиксов для правописания
слов с этими приставками и
суффиксами
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение написания
словарных слов
Чёткое

различие

Записывают текст записки
с опорой на образец
«Рабочей тетради».
Обращают внимание на
правильное расположение
частей текста записки
Переписывают план
рассказа, составленный
совместно с учителем.
Сверяют с печатным
текстом соблюдение
«красной строки» при
списывании
Переписывают текст
диктанта, разбирают
простые слова по составу в
соответствии с
предложенным в учебнике
алгоритмом
Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Части речи. Текст – 56 часов
названия Упражняются в отличии

какое правило записи текста нарушено.
Делят текст на предложения.
Объясняют правописание слов с
выделенными орфограммами в корне
Составляют и записывают текст записки по
общепринятому плану.
Правильно располагают части записки в
«Рабочей тетради»
Записывают составленные предложения и
связывают их по смыслу с опорой на
составленный план.
Проверяют соблюдение на письме «красной
строки».
Читают одноклассникам получившийся
рассказ в тетради
Записывают текст диктанта под диктовку
учителя. Выполняют грамматические задания
контрольного диктанта самостоятельно

Выполняют работу над ошибками
самоятоятельно.
Повторяют словарные слова по словарю
учебника

Уточняют названия предметов, действий,

предметов,
действий и
признаков

предметов,
действий,
признаков.
Умение
находить
в
предложении
названия
предметов,действий
и
признаков.
Постановка
вопросов
к
названиямпредметов,
действий и признаков
Минутка чистописания.
Выделение в предложении
имени существительного по
вопросам «Кто? Что?»
Доказательство своего выбора

Понятие о
частях речи.
Существительно
е

Глагол

Узнавание названий действий
по вопросам «Что делал? Что
сделал? Что сделает?»
Доказательство своего выбора

Прилагательное

Узнавание имен
прилагательных по вопросам
«Какой? Какая? Какое?»
Доказательство своего выбора

названия предметов,
действий, признаков.
Находят в предложении
части речи и ставят к ним
вопросы с опорой на
правило учебника

признаков.
Находят в предложении части речи и ставят к
ним вопросы

Определяют имя
существительное по
вопросам «Кто? Что?»
Выписывают выделенные
слова из упражнения
учебника, изменив их по
образцу
Определяют названия
действий по вопросам
«Что делал? Что сделал?
Что сделает?» Подбирают
по смыслу пропущенные
глаголы в упражнение
учебника с помощью
учителя
Определяют имена
прилагательные по
вопросам «Какой? Какая?
Какое?» используя образец
учебника.
Выполняют упражнения из
учебника с помощью
учителя

Определяют имя существительное по
вопросам «Кто? Что?» Доказывают свой
выбор по образцу рассуждения учебника

Определяют названия действий по вопросам
«Что делал? Что сделал? Что сделает?»
Доказывают свой выбор, используя образец
рассуждения учебника

Определяют имена прилагательные по
вопросам «Какой? Какая? Какое?»
Доказывают свой выбор. Выписывают из
упражнения учебника прилагательное вместе
с существительным, к которому оно
относится

Различение
частей речи
по вопросу и
значению.

Различение
частей речи
по вопросу и
значению

Употребление
разных частей
речи в
предложении и
тексте.
Контрольные
вопросы и
задания.

Нахождение в тексте частей
речи по вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание.
Ознакомление со словарным
словом:
забота, правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным словом
Уточнение частей речи по
вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание
Употребление разных частей
речи в предложении и тексте.
Добавление разных частей
речи в диалоге, отвечая на
вопросы собеседника одним
словом
(именемсуществительным,
глаголом или именем

Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя
схему

Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к существительным,
глаголам и прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части речи в
предложении, правильно их подчёркивают

Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя
образец учебника

Применяют разные части
речи в предложении и
тексте. Выполнение
простых тестовых заданий
по теме «Части речи»

Применяют разные части речи в
предложении и тексте.
Используют разные части речи в диалоге,
отвечая на вопросы собеседника одним
словом (именем существительным, глаголом
или именем прилагательным). Выполнение
тестовых заданий по теме «Части речи»

Тестпо теме
«Части речи»
74

Работа над
ошибками теста.
Подготовка к
словарному
диктанту

Имя
существительно
е.
Значение имен
существительны
х в речи

Одушевленные
и
неодушевленные
имена
существительны
е

Собственные и
нарицательные
имена
существительны
е

прилагательным).
Выполнение тестовых заданий
по теме «Части речи»
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки,
допущенные обучающимися.
Выполнение работы над
ошибками теста. Написание
словарных слов
Понимание значения имен
существительных в речи.
Подбор к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов,
применяя образец учебника

Делают работу над
ошибками теста, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова

Повторяют определение
имени существительного с
помощью правила
учебника.
Подбирают к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов
Знакомство
с
понятиями Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
«одушевлённые и
неодушевленные имена
неодушевленные
существительные».
существительные».
Постановка вопросов и
Задают вопросы к именам
определение одушевленных и существительным «Кто?»
неодушевленных имен
или «Что?»
существительных
Минутка чистописания.
Знакомятся с понятиями
Знакомство с понятиями
«собственные и
«собственные и
нарицательные имена
Нарицательные имена
существительные».
существительные». Отличие
Тренируются отличать
собственных имен
собственные имена
существительных от
существительные от
нарицательных
нарицательных

Делают работу над ошибками теста.
Пишут словарный диктант

Объясняют значение существительных в
речи. Подбирают к обобщающим названиям
названия конкретных предметов.
Дописывают существительные с
обобщающим названием в упражнение
учебника
Знакомятся с понятиями «одушевлённые и
неодушевленные существительные».
Задают вопросы к именам существительным
«Кто?» или «Что?»
Определяют имена существительные
одушевлённые и неодушевленные
Знакомятся с понятиями «собственные и
нарицательные имена существительные».
Умеют объяснить, чем они различаются, для
чего даётся собственное имя предмету

Правописание
имен
собственных

Проверочная
работа по теме
«Правописание
имен
собственных»
Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Текст.
Тема и основная
мысль текста

Минутка чистописания.
Определение основной мысли
текста, выбор заголовка.
Выделение предложения,
выражающего основную
мысль текста

Понятие о
единственном и
множественном

Минутка чистописания
Распознавание числа имен
существительных.

Правильная запись имен
собственных. Вывод о
правилах правописания имен
собственных, используя
прошлый опыт.
Ознакомление со словарным
словом
«космос», правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным словом
Проверка знаний
обучающихся.
Применение знаний на
практике

Пишут имена
собственные с заглавной
буквы.
Списывают упражнение из
учебника, выбирая
пропущенную букву из
скобок.

Пишут имена собственные с заглавной
буквы.
Делают вывод о правилах правописания имен
собственных, используя свой прошлый опыт.
Составляют предложения с именами
собственными и записывают его

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания с
использованием карточки

Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.
Находят в тексте и выделяют изученные
орфограммы

Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки
обучающихся.
Повторение словарных слов

Выполняют работу над
ошибками, используя
словесную инструкцию
учителя.
Списывают словарные
слова с карточки
Определяют основную
мысль текста.
Выбирают заголовок из
трех предложенных
вариантов.
Списывают текст с
заголовком
Определяют число имени
существительного,
используя правило

Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант с
взаимопроверкой

Определяют основную мысль текста.
Подбирают заголовок к тексту, объясняя
свой выбор

Определяют число имени существительного
при словоизменении.
Изменяют, где надо, число имени

числе имён
существительны
х
83

Изменение имен
существительны
х по числам

Употребление
имён
существительны
х
в
единственном и
множественном
числе

Изменение имён
существительны
х по числам

Изменение числа
существительных
(единственное на
множественное, и наоборот)
Применение в устной и
письменной речи
существительных в
единственном и
множественном числе.
Упражнения в изменении
существительных по числам.
Умение выделять в тексте
имена существительные,
которые стоят в единственном
и во множественном числе.
Умение определить число
имен существительных.
Ознакомление со словарным
словом
«ботинки», правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным словом
Минутка чистописания.
Изменение имен
существительных по числам.
Объяснение различия
единственного и
множественного числа имени
существительного

учебника

существительного

Изменяют имена
существительные по
числам, используя правило
учебника.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов
Находят в тексте имена
существительные в
единственном и
множественном числе.
Подбирают и записывают
имена существительные к
разным темам.
Сравнивают их с именами
существительными
одноклассников

Употребляют существительные в
единственном и множественном числе.
Изменяют существительные по числам,
выделяют окончания имен существительных

Изменяют имена
существительные по
числам с опорой на образец
учебника.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и

Изменяют имена существительные по
числам.
Выделяют знакомые орфограммы в словах.
Записывают имена существительные,
которые обозначают один предмет и
несколько одинаковых предметов.
Указывают число каждого существительного

Находят в тексте имена существительные в
единственном и множественном числе.
Указывают число имен существительных.
Подбирают и записывают имена
существительные к разным темам.
Сравнивают их с именами
существительными одноклассников.
Оценивают свою работу

Род имён
существительны
х
Знакомство с
понятием рода

Минутка чистописания.
Формирование понятия рода.
Указание рода имен
существительных

Имена
существительны
е
мужского рода
Имена
существительны
е
женского рода
Имена
существительны
е
среднего рода
Различение имен
существительны
х по родам

Определение мужского рода
имени существительного по
личному местоимению «мой»

Определение женского рода
имен существительных по
личному местоимению «моя»

Определение среднего рода
имен существительных по
личному местоимению «мое»

Проверочная
работа по теме
«Род имен
существительных»

Минутка чистописания.
Различие имен
существительных по родам, с
помощью личных
местоимений
Минутка чистописания.
Проверка знаний
обучающихся

несколько одинаковых
предметов
Упражняются в
определении рода имен
существительных.
Упражняются в добавление
слов мой, моя, мое и
заменяют имена
существительные словами:
он, она, оно
Указывают мужской род
имен существительных,
подставляя слово «мой»

Определяют род имен существительных.
Объясняют, как определить род имени
существительного, следуя выделенному
правилу в учебнике

Указывают мужской род имен
существительных, подставляя слово «мой»

Указывают женский род
имен существительных по
вспомогательному слову
«моя»
Указывают средний род
имен существительных по
слову «мое»

Указывают женский род имен
существительных по вспомогательному
слову «моя»

Определяют
существительные по родам,
используя памятку

Определяют существительные по родам
(используя слова мой, моя, мое)

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания на
различение рода имен
существительных.
Различают имена

Выполняют тестовое упражнение по
вариантам.
Различают имена существительные по родам
(используя личные местоимения мой, моя,
мое)

Указывают средний род имен
существительных по слову «мое»

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Имя
существительно
е.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Имя
существительно
е.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и

Выполнение работы над
ошибками.
Упражнения в написании
словарных слов

Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном, приведение
примеров для характеристики
изученных грамматических
признаков имени
существительного
Ознакомление со словарными
словами:
адресат, конверт, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным словом
Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном
Приведение примеров для
характеристики изученных

существительные по родам,
используя правило
учебника
Выполняют работу над
ошибками по словесной
инструкции учителя.
Повторяют словарные
слова, используя
орфографический словарь

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Повторяют словарные слова, используя
орфографический словарь

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
на наглядный материал и
уточняющие вопросы
учителя.
Выполняют тестовые
задания.

Совершенствуют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные вопросы
учебника.
Делятся на группы с одноклассниками и
задают вопросы для проверки друг другу.
Выполняют тестовые задания
самостоятельно

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
на наглядный и
практический материал

Пополняют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные задания
учебника

задания

грамматических признаков
имени существительного.

Деловое письмо.
Письмо

Минутка чистописания.
Упражнение в написании
писем.
Составление плана написания
письма с опорой на образец в
рабочей тетради
Письменный пересказ
услышанного текста.
Выделение основной мысли
текста. Понимание смысла
текста

Коллективное
изложение
текста,
воспринятого на
слух

Имя
прилагательное.
Значение имен
прилагательных
в речи

Понимание значения имен
прилагательных в речи

Различение
признаков,
обозначаемых
именами
прилагательным
и

Различие признаков,
обозначаемых именами
прилагательными.
Приведение своих примеров
разных признаков.
Ознакомление со словарным
словом:
огромный, правильная
постановка ударения в слове.

Упражняются в написании
писем.
Выделяют части письма
в рабочей тетради

Упражняются в написании писем.
Составляют письма и записывают их.
Опираются на схемы частей различных
писем в рабочей тетради

Слушают простой текст.
Определяют основную
мысль с опорой на
сюжетные картинки и
уточняющие вопросы
учителя.
Пересказывают текст по
опорному плану.
Списывают план и
основную мысль текста
Определяют имя
прилагательное по образцу
учебника.
Упражняются в
употреблении имени
прилагательного в речи.
Списывают предложения с
печатного текста в тетрадь
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными с опорой
на образец рассуждения
учебника.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с помощью
учителя

Слушают текст.
Выделяют основную мысль текста и
пересказывают его письменно в тетради.
Читают одноклассникам получившийся
текст.
Обсуждают написанное

Определяют имя прилагательное.
Рассказывают о значение имени
прилагательного в речи.
Обсуждают тему урока с одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Записывают названия предметов и их
признаков в тетради
Определяют признаки, обозначаемые
именами прилагательными.
Приводят свои примеры разных признаков
предмета. Составляют и записывают
словосочетания и предложения
самостоятельно

Изменение имен
прилагательных
по родам.
Зависимость
рода имен
прилагательных
от рода
существительны
х
Окончания имен
прилагательных
мужского рода

101

Окончания имен
прилагательных
женского рода

102

Окончания имен
прилагательных
среднего рода

100

Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным словом
Определение зависимости рода
имен прилагательных от рода
имен существительных.
Доказательство этой
зависимости на конкретных
примерах

Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
мужского рода.
Ознакомление со словарными
словами:
телефон, телевизор,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным словом
Минутка чистописания.
Определение окончаний имен
прилагательным женского
рода
Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
среднего рода

Изменяют имена
прилагательные по родам с
помощью опорных слов.
Используют правило
учебника.
Записывают новые слова в
тетрадь

Изменяют имена прилагательные по родам с
помощью опорных слов.
Доказывают свой выбор примерами.
Записывают примеры в тетрадь

Определяют окончания
имен прилагательных
мужского рода по вопросам
из учебника.
Списывают новые
словарные слова.
Упражняются в правильной
постановке ударения

Определяют окончания имен прилагательных
мужского рода по вопросам и окончаниям.
Записывают новые словарные слова.
Придумывают с ними словосочетания и
предложения.
Наиболее интересные предложения
записывают в тетрадь

Выделяют окончания имен
прилагательных женского
рода по вопросам из
учебника
Определяют окончания
имен прилагательных
среднего рода по вопросам,
выделяют их при
выполнении упражнений с

Выделяют с окончаниями имен
прилагательных женского рода по вопросам
и окончаниям
Определяют самостоятельно при выполнении
упражнений окончания имен прилагательных
среднего рода по вопросам и окончаниям.

опорой на учебник

103

Окончания имен
прилагательных
мужского,
женского и
среднего родов

Нахождение окончаний имен
прилагательных мужского,
женского и среднего родов.
Определение рода имен
прилагательных

Указывают выделенные
учителем окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего родов.
Определяют род
прилагательных с опорой
на правило учебника.

Указывают окончания имен прилагательных
мужского, женского и среднего родов.
Определяют род имён прилагательных.
Выделяют окончания имен прилагательных

104

Окончания имен
прилагательных
мужского,
женского и
среднего родов

Изменение имен
прилагательных
по родам

106

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

Различают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных по образцу
учебника
Упражняются определять
род имен прилагательных
по образцу учебника.
Списывают измененные
прилагательные по родам с
помощью словесной
инструкции учителя
Списывают предложения
печатного текста.
Узнают имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов

Различают окончания имен прилагательных
мужского, женского и среднего рода.
Определяют род имён прилагательных
самостоятельно

105

Минутка чистописания.
Выделение окончаний имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Уточнение рода имен
прилагательных
Овладение умением изменять
имена прилагательные по
родам.
Упражнения в изменении
имен прилагательных по
родам
Зрительный диктант.
Закрепление знаний по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
имен существительных, к
которым они относятся

Называют признаки, от которых зависит род
имен прилагательных.
Выполняют упражнения по изменению имен
прилагательных по родам самостоятельно

Узнают имена прилагательные в тексте и
имена существительные, к которым они
относятся.
Записывают словосочетания в тетрадь

107

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

Совершенствование знаний по
теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
существительных, к которым
они относятся

108

Проверочная
работа по теме
«Изменение
имен
прилагательных
по родам»
Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту
Деловое письмо.
Записка.

Проверка знаний
обучающихся.
Выполнение грамматического
задания

Глагол.
Значение
глаголов
в речи

109

110

111

Выделяют имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов.
Находят имена
прилагательные в тесте и
подчеркивают их
волнистой линией
Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые грамматические
задания по инструкции
учителя.

Выделяют имена прилагательные в тексте и
имена существительные, к которым они
относятся.
Находят имена прилагательные в тесте и
подчеркивают их волнистой линией.
Указывают на грамматические признаки
каждого прилагательного

Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение словарных слов

Выполняют работу над
ошибками, используя
памятку. Списывают
словарные слова с карточки

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Пишут словарный диктант

Называние и выделение в
записке трех частей. Умение
составить текст записки.
Оформление записки на
письме в рабочей тетради.

Составляют текст записки, оформляют его на
письме. Записывают текст записки в рабочей
тетради самостоятельно.

Минутка чистописания.
Формирование понятия о
значении глагола в речи

Выделяют в записке три
части с помощью
инструкции учителя.
Переписывают текст
записки в рабочей тетради
по предложенному образцу.
Слушают рассказ учителя о
значении глагола в речи.
Рассматривают сюжетные
картинки со словами –
действиями.
Списывают предложения с
печатного текста.
Находят глаголы в

Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.
Выполняют грамматические задания
самостоятельно.
Находят имена прилагательные в тексте

Рассказывают о значении глагола в речи.
Обсуждают тему урока с одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Составляют предложения.
Наиболее интересные из них записывают в
тетрадь. Находят глаголы в предложениях.
Подчеркивают глаголы двумя чертами
самостоятельно

112

Различение
действий,
обозначаемых
глаголами

Минутка чистописания.
Формирование понятий о
действиях, обозначаемых
глаголами

113

Изменение
глаголов по
временам.
Настоящее
время
глаголов

Умение ставить вопросы к
глаголам настоящего времени.
Составлять предложения с
глаголами настоящего
времени.

114

Прошедшее
время
глаголов

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к
глаголам прошедшего
времени
Составлять предложения с
глаголами прошедшего
времени

115

Будущее время
глаголов

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к
глаголам будущего
времени

упражнении и
подчеркивают их двумя
чертами
Называют действия
глаголов с опорой на
образец учебника.
Записывают
словосочетания с
глаголами, составленными
одноклассниками
Упражняются ставить
вопросы к глаголам
настоящего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами настоящего
времени.
Упражняются ставить
вопросы к глаголам
прошедшего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами прошедшего
времени

Упражняются ставить вопросы
к глаголам будущего времени.
Списывают глаголы и ставят
вопросы к ним с помощью

Называют действия глаголов.
Составляют с одноклассниками по одному
словосочетанию со всеми глаголами
упражнения в учебнике.
Записывают составленные словосочетания
Ставят вопросы к глаголам настоящего
времени.
Составляют предложения с глаголами
настоящего времени самостоятельно,
записывают их.

Ставят вопросы к глаголам прошедшего
времени.
Составляют предложения с глаголами
прошедшего времени самостоятельно,
записывают их.

Ставят вопросы к глаголам будущего
времени.
Составляют предложения с глаголами
настоящего времени самостоятельно,

116

Различение
глаголов по
временам

117

Проверочная
работапо теме
«Глагол»

118

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

119

Текст.
Отбор примеров
для
подтверждения
основной мысли

Текст.
Подбор фактов
для
подтверждения

120

Составлять предложения с
глаголами будущего
времени
Грамматическая разминка.
Различие глаголов по
временам, постановка к
ним вопросов.
Составление предложений
с глаголами разного
времени.
Тренировка в определении
времени глагола
Проверка знаний
обучающихся.
Умение ставить вопросы к
глаголам, определять их
времена.
Зрительный диктант.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов
Орфографическая минутка.
Определение основной
мысли в тексте. Умение
подтвердить основную
мысль предложениями

учителя составляют
предложения с глаголами
будущего времени
Различают глаголы по
временам с опорой на вопросы
в памятке.
Списывают предложения с
различными по времени
глаголами из текста,
определяют времена глаголов
с помощью учителя

записывают их.

Переписывают текст, ставят
вопросы к глаголам с опорой
на словесную инструкцию
учителя. Определяют времена
глаголов с опорой на правила.
Выполняют работу над
ошибками проверочной
работы, используя словесную
инструкцию учителя.
Списывают словарные слова.

Находят в тексте глаголы, правильно ставят
к ним вопросы, записывают их и
определяют времена глаголов
самостоятельно.

Слушают простой текст.
Соотносят услышанное с
серией сюжетных картинок.
Выделяют основную мысль
текста по серии сюжетных
картинок с помощью учителя
Нахождение предложения, Читают простой текст.
отражающего основную
Соотносят предложения и
мысль в тексте.
сюжетные картинки.
Аргументирование
Указывают на предложение,

Различают глаголы по временам, задавая к
ним вопросы.
Доказывают правильность своего выбора.
Составляют предложения с глаголами
разного времени.
Определяют их времена самостоятельно

Самостоятельно выполняют работу над
ошибками проверочной работы.
Записывают словарные слова под диктовку

Выделяют основную мысль текста и
подтверждают ее примерами, находят в
тексте ответы на вопросы.
Обсуждают выбранные примеры с
одноклассниками.
Записывают текст самостоятельно
Указывают на предложение, отражающее
основную мысль текста.
Выбирают три факта из учебного
материала.

основной мысли

122

Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания
Коллективное
изложение
текста,
воспринятого на
слух, по
данному началу
и
опорным словам

123

Главные члены
предложения

121

основной мысли тремя
примерами (фактами)

Зрительный диктант.
Умение устно поставить
вопросы к глаголам и
определить время глагола

Выборочный слуховой
диктант.
Умение пересказать
услышанный текст по
данному началу и опорным
словам и записать его.

Выделение в предложении
главных членов и
подчеркивание их.
Умение ставить вопросы к
главным членам
предложения

отражающее основную мысль
текста по серии сюжетных
картинок.
Списывают предложение из
текста, выражающее основную
мысль с помощью учителя
Упражняются ставить вопросы
с помощью учителя.
Определяют время глагола с
опорой на образец учебника.

Записывают в тетради предложение,
выражающее основную мысль
самостоятельно

Ставят вопросы и определяют время
глагола.
Доказывают правильность определения
времени глаголов.
Записывают предложения с вопросами к
глаголу в тетрадь.
Пересказывают текст по данному началу и
опорным словам.
Записывают текст изложения в тетрадь
самостоятельно
Осуществляют взаимопроверку,
оценивают изложение одноклассника и
делятся суждениями

Слушают небольшой текст.
Сверяют его с серией
сюжетных картинок.
Переписывают план в тетрадь.
Пересказывают небольшой
текст с использованием плана и
серии сюжетных картинок и
записываю его с помощью
учителя
Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов
Списывают предложения с
печатного текста.
Подчеркивают выделенные
учителем главные члены
предложения.
Упражняются выделять
главные члены предложения и
ставят вопросы с опорой на
словесную инструкцию учителя

Записывают упражнение из учебника.
Выделяют главные члены предложения и
ставят вопросы к ним.
Обсуждают с одноклассниками
правильность постановки вопросов.
Записывают в тетрадь предложения с
вопросами

124

Второстепенные
члены
предложения

Выделение в предложении
второстепенных членов
предложения и
подчеркивание их

125

Постановка
вопросов от
главных членов
предложения к
второстепенным
членам
предложения

Умение ставить вопросы от
главных членов к
второстепенным членам
предложения

126

Нераспростране
нные
и
распространенн
ые
предложения.Раз
личение
нераспространен
ных и
распространенн
ых предложений

Различение
нераспространенных и
распространенных
предложений на практике

127

Распространение
предложений

Распространение
предложения с помощью

Списывают предложения с
печатного текста.
Подчеркивают выделенные
учителем второстепенные
члены предложения.
Упражняются ставить к ним
вопросы
Списывают предложение с
печатного текста.
Упражняются ставить вопросы
от главных членов к
второстепенным членам с
опорой на образец учебника.
Записывают и определяют
главные и второстепенные
члены предложения по
поставленным вопросам с
помощью учителя
Упражняются различать
распространенные и
нераспространенные
предложения с опорой на
образец учебника.
Строят схему предложения с
помощью учителя.
Сравнивают две схемы
предложений
(нераспространенное
и
распространенное).
Списывают предложения с
печатного текста
Рассматривают рисунки в
учебнике и отвечают на

Записывают упражнение из учебника.
Выделяют второстепенные члены с
помощью вопросов.
Подчеркивают второстепенные члены
предложения
Ставят вопросы от главных членов к
второстепенным членам предложения.
Обсуждают коллективно правильность
постановки вопросов.
Записывают и определяют предложения с
главными и второстепенными членами
предложения по поставленным вопросам
самостоятельно

Определяют предложения по схемам
(нераспространенные
и
распространенные).
Выбирают предложения к схемам
учебника и записывают их рядом.
Объясняют отличие нераспространенного
и распространенного предложений

Добавляют уточняющие слова к
предложению с помощью вопросов.

вопросов.
Ознакомление со
словарным словом
«победа», правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

вопросы коротко
(нераспространенным
предложением).
Списывают с печатного текста
распространенные
предложения.
Упражняются в правильной
постановке ударения в новом
словарном слове.
Списывают с печатного текста
словосочетания с новым
словарным словом

Записывают получившиеся предложения
без вопросов.
Рассматривают рисунки в учебнике и
отвечают на вопросы по-разному: коротко
(нераспространенным предложением) и
развернуто (распространенным
предложением).
Записывают ответы распространенными и
нераспространенными предложениями.
Составляют словосочетания и
предложения с новым словарным словом.
Записывают наиболее интересные
предложения

Читают близкие по смыслу
предложения, указанные
учителем.
Определяют однородные члены
предложения в тексте, опираясь
на схему.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Списывают предложения с
однородными членами.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь на
зрительную опору
Списывают с текста в учебнике
предложение с однородными
членами.
Записывают предложения с

Читают близкие по смыслу предложения.
Определяют однородные члены
предложения в тексте.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией перечисления.
Отмечают цветной ручкой однородные
члены предложения

128

Однородные
члены
предложения
Знакомство с
однородными
членами
предложения

Выделение в тексте
одинаковых членов
предложения.
Чтение предложений с
однородными членами с
интонацией перечисления

129

Дополнение
предложения
однородными
членами

Выделение в предложении
однородных членов.
Ознакомление со
словарным словом

Отмечают в предложении однородные
члены.
Придумывают и записывают предложения
с однородными членами.

«однажды», правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

130

Итоговая
контрольная
работа (диктант)

131

Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту
Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и

132

Написание итогового
контрольного диктанта с
грамматическими
заданиями:
разбор слов по составу,
выделение орфограмм,
определение главных и
второстепенных членов
предложения, указание
частей речи в предложении,
правильное написание
словарных слов
Выделение часто
встречающихся ошибок в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов
Умение составлять
предложения по схемам.
Нахождение отличий
предложений

однородными членами,
придуманные
одноклассниками.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь на
зрительную опору.
Списывают с печатного текста
словосочетания с новым
словарным словом
Переписывают текст.
Находят главные члены
предложения, используя схемы.
Разбирают слово по составу,
используя схемы и
представленный образец

Выбирают самые интересные
предложения.
Составляют и записывают словосочетания
и предложения с новым словарным
словом.
Оценивают свою работу

Выполняют работу над
ошибками, используя
словесную инструкцию учителя
и запись на доске.
Списывают словарные слова с
карточки
Списывают предложения из
учебника.
С помощью учителя выбирают
подходящую схему к каждому
предложению.

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.

Записывают текст на слух.
Находят части речи в предложении.
Выделяют главные и второстепенные
члены предложения.
Выделяют в предложении однородные
члены предложения.
Подчеркивают орфограммы.
Разбирают слова по составу

Проговаривают вслух изученные
словарные слова.
Пишут словарные слова под диктовку
Списывают предложения из учебника,
составляют схемы предложений.
Различают предложения по составленным
схемам.
Доказывают отличия.

задания

133

Деловое письмо.
Письмо

Составление текста письма
и правильное оформление
его в рабочей тетради

Сравнивают два предложения
по схемам

Составляют предложения по
предъявленным схемам

Составляют текст письма,
оформляют его с опорой на
образец в рабочей тетради.
Записывают деловое письмо

Составляют текст письма с обращением к
разным лицам и оформляют его правильно
на письме в рабочей тетради

Повторение – 3 часа
134

Состав слова

Разбор слов по составу.
Выделение в слове всех
его частей

135

Части речи

Определение частей
речи, постановка
вопросов к словам

136

Тест по теме
«Предложение»

Применение на практике
полученных знаний

Разбирают слова по составу с
помощью словесной инструкции
учителя.
Называют каждую часть в
составе слов с опорой на
представленный образец.
Списывают с доски слова с
выделенными частями,
комментируют свои действия
Повторяют определение частей
речи с опорой на
представленный образец.
Ставят вопросы к словам для
определения частей речи с
наглядной опорой из учебника.
Списывают предложения с
печатного текста
Переписывают текст из
учебника.
Находят и выделяют в тексте с
помощью вопросов учителя имя
существительное, имя
прилагательное, глагол.

Разбирают слова по составу. Выполняют
упражнения из учебника.
Вставляют пропущенные орфограммы в
корне.
Называют каждую часть в составе слов.
Выделяют все части в составе слов.
Объясняют правописание орфограмм.
Выбирают проверочные слова
Повторяют определение частей речи.
Выполняют упражнения из учебника.
Различают части речи в предложении, ставя
вопросы к словам.
Записывают в тетради слова и вопросы к
ним
Записывают текст из учебника.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении.
Выделяют в нем изученные орфограммы и
обозначают части речи.
Обсуждают варианты выполнения

Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
опорой на схему.
Отмечают в предложении
однородные члены с опорой на
схему

предложенного задания